臨近春節，河南漯河市實驗中學7年級5班的學生一如既往地拿到了寒假通知書，仔細一看卻發現今年的和往年迥然不同，一向中規中矩的期末評語變成了兩行藏頭詩。

“卓然超群有實力，澎湃激情要加強”“潤澤書林儒雅軒，野闊學海舟揚帆”“雨露向陽力爭芳，彤燦學業勤為上”……

“給我的兩句評語第一個字嵌著我的名字，第一次知道自己的名字還有這樣的內涵。”7年級5班學生呂卓澎說，收到這樣的期末評語非常開心，也感受到了老師對自己的勉勵，感謝老師的良苦用心。

據了解，7年級5班共有60多名學生，每人兩行藏頭詩全部由班主任兼語文老師宋清華原創。

“央視的詩詞大會很受孩子們歡迎，我是想通過這種形式把詩詞融入生活。一方面，每個孩子身上都有閃光點，要結合孩子們的個性，對上學期的表現給予評價和勉勵;另一方面，盡最大努力寫好每一行評語，加深同學們對詩詞的興趣，也給孩子們留下個難忘的記憶。”宋清華說。

據介紹，今年的評語寫作從元旦開始，前后耗時近兩周。

拿到通知書后，有的學生大聲將評語念了出來，有的則是交換著看。

“因為期末事情較多，每天只能抽空寫個七八條，有些同學的名字比較少見，寫起來難度較大，有靈感了就趕緊用手機備忘錄記下。”宋清華的手機備忘錄里，整整齊齊存放著寫好的評語，“本就是常規工作，沒想到孩子們這么喜歡。”

看到自己的孩子拿回這樣的評語，家長對老師的這種做法紛紛點贊。

一位家長告訴記者，這種形式非常新穎別致，在內容上老師對孩子的特點把握很準確，也對學生寄予了厚望，確實用心良苦，這回很慶幸不是“別人家的老師”。

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同學互評 速來圍觀“段子手”

還記得上個期末，那位給班上的學生寫下“最具詩意”的期末評語的石門中學老師嗎?這個學期給學生的期末評語，他又玩出了新花樣!這一次他讓全班50名同學，通過匿名的方式給其他同學寫下評語，再經過他的匯總整理，最終出爐了一批段子、金句頻出的不一樣的期末評價。這份評價在學生中再次引起熱傳和點贊。

創新：期末同班同學間互寫評價

上個期末，用藏頭詩為學生寫下“最具詩意”的期末評語的石門中學關文君老師，經本報報道后，這一別出心裁的評語方式引發關注。

在剛剛結束的這個期末，關文君老師又有創新。“期末評語都是老師評價學生，有沒有可能讓學生來評價同學呢?”關老師想到這個主意后，就在期末結束前給學生們“布置”了任務。讓學生們為同班的其他同學寫評價，用一個關鍵字或者三兩句句子。

“當時同學們都覺得很好玩，三天后，我總共收到了50名同學交回的14000多字的‘評語’。”關文君稱，對于同學們交回的評價，自己花了大概一個星期進行匯總和整合。

為了學生們能暢所欲言，這些評價最終采取了匿名的方式。不過在梳理這些內容重新整理成文時，老師也有講究，并非“原文照錄”。“匯總評語的原則是表揚的都記錄。”關文君稱，至于批評的分情況錄入，多名同學普遍反映的錄入，個別同學指出的缺點和老師平時認識基本相同的也可以錄入，但個別帶有惡搞、亂評或者比較偏激的，則不予以錄入。

最終，根據同學們寫的這些材料，形成了每個同學大約200至300字的“期末評價”，并且在散學禮上用信封裝好，發到了每個同學的手中。每份評價中，老師還用紅色標注起有笑點的梗。

這些來源于同學的評語果然是“不走尋常路”。這50份期末評語中，對同學們的評價花樣百出，同學們猶如“段子手”。比如該班一位男同學收到的評語是：“發型永遠梳得一絲不茍，潮流的先驅者。”形容班上的學霸評語是：“他不是天生強大，只是天生要強。喜歡調查別人的學習情況。”不過評價中也不乏認真指出同學的缺點，希望其提高的例子。比如有的評語指出同學“拒絕承認錯誤，以自我為中心。”“課堂上不夠積極，專注度不夠高”等。

學生：收到的評價“意料之外，但情理之中”

學生們對這樣的評價反應如何?記者了解到，在散學典禮上同學們收到評價后，拆開來看笑倒一片。“老師也有分享其中一些評語給大家聽，同學們很開心，只是說到與自己相關的評語時，會有一些小害羞。”該班的黃同學告訴記者。對于自己收到的評價，黃同學表示是“意料之外，但情理之中”，確實都比較中肯。

“相比起老師，同學們給對方相互寫的評價會更加直接，40多名同學的相互評價，其實也更多維度、更客觀地反映了學生們這一學期的真實的學習和生活情況。”關文君表示，其中一些評價還透露一些連老師平時都沒留意到的情況。“這樣的評價有利于家長更全面掌握孩子的情況，學生們也喜歡這一形式，也有利于他們對照自己的情況不斷改進。”

“這份評語真的很特別。”該班家長黎女士告訴記者，從小學到高中每個期末收到的評語都是老師給的主觀評價，并且都是常規的范本式的文案，但今年的這份評語是真正鮮活豐滿的評價出自己家的孩子。

“應該說評價的還是很準的，因為是匿名的方式，同學們可以放膽直言，但老師有所把關，相信有利于她今后的成長。”該名家長說。禪城的一位初中老師也認為，讓學生們互評是不錯的做法，以后也會考慮采用。“因為只有老師去評價是不夠全面的，有些學生比較文靜，平時老師的關注會比較少，那么學生互評就可以提供更多角度，評價更全面。”

建議：同學互評學生最好還是老師篩選把關

“雖然內容都經過把關，但還是有個別的同學提意見說一些評價‘有點過’。”關文君也客觀地指出自己在新嘗試中遇到的困難。

“有同學說這么真實的評價，讓自己原形畢露了。”該班上的有同學稱，自己平時在公眾表現和私下在宿舍的表現會有反差。“平時在宿舍的時候放得開，沒想到這下被‘揭了老底’，平時好不容易建立起的形象‘被毀了’。”不過該同學也坦言：“但想想自己平時確實也是這樣的，所以以后還是會注意一下。”

對于這一評價方式，也有家長有不同看法。畢業于佛山一家高中的馮小姐告訴記者，高一時老師曾經讓班上的同學互相寫評語。她表示，當時老師給每個同學發了一張白紙，對折分成左右兩邊，讓同學們輪流在紙上寫評語，左邊為正面評價，右面為需要改進的建議。

馮小姐回憶道：“這件事對我影響蠻大的，因為是純匿名評價，同學們都是暢所欲言，尤其是右面的改進建議，有一些評語太真實太直接，這讓當時的我感到特別難過。”“如果讓同學互評，還是應該像石門中學這位老師這樣，經過把關和篩選會更好一些。”

新鮮：不僅有老師評價學生 還有學生評價老師

期末除了老師評價學生外，如今也有學校嘗試，讓學生對老師自己進行評價。記者了解到，在剛結束的這個學期，禪城有學校的老師，收到了26封來自學生的信，里面裝有學生們對老師的評價。這位老師告訴記者：“學期剛開學的時候，我提了一下，如果大家到時想念我，期末可以送我一封信。”那么，這些學生寫給老師的“悄悄話”，到底寫了什么呢?

記者了解到，光是信件的稱呼就五花八門，“給世界上最可愛的老師”“To可愛的小姐姐”以及只有師生們才懂的各種昵稱，充滿溫馨。信中不乏學生們對老師的感激之情，有學生回憶道：“初二上學期那會生病了，但是老師您讓我超級感動的。”也有學生表示：“我困惑過迷茫過，直到那一次感受到老師的溫馨，很少有人能從心靈上溫馨到我。”

此外，還有學生調侃道：“感謝老師一直以來的教導，茍富貴，毋相忘。” 一位喜歡汽車的學生則這么形容自己的老師：“您就像梅賽德斯的AMG GT一樣，美麗、優雅又不失力量，祝您的事業像它一樣突飛猛進。”

“讓我印象最深刻的是有個學生給我寫了三封信，講述自己三個時期的不同感受，這對我的啟發是比較大的，因為有時我不知道我的教學方法會對他們產生什么影響。”這位老師表示，讓學生給老師寫信，化成文字會更有存在感。“當他們給老師寫評語的時候，老師就可以學會從另一個角度去看待學生，得到學生的回應，做到教學相長。”

看看學霸“段子手”是如何評價同學的：

●清潔明朗，潤澤而濡;磨而不磷，涅而不緇。

●足不出戶，目不窺園，日就月將，功夫大進。

●腦回路不是一般的新奇，問題寶寶(很多)，行走的“心靈雞湯”，有著一顆不走尋常路的心。

●對發型很有研究，頭發膠得很好，據說是書包里有三罐發膠的男人。

●是一個除了頭發，其他都一絲不茍的男孩。

●男生面前很清高，女生面前露齒笑。

●斯坦福的鴨子(鴨子看起來游起來很輕松，但水下腳掌在拼命劃水，即學霸看起來很輕松，實際上很努力)