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    2020高考語文一輪復習——文言文斷句及翻譯
    時間:2019-09-04 14:08:35    |    來源:啟達教育網    分享到           
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    我們大家都知道高考一輪復習是在整個高三占據時間最多的,為什么一輪復習要占用那么多時間?因為一輪復習很重要,之所以這樣講,在這一時間段中,會有計劃、有目標地涉及所有高考考查的知識點與能力點。此后,再無這樣全面應對的過程了。二輪、三輪都是查漏補缺了。啟達教育老師為你整理了2020高考語文一輪復習——文言文斷句及翻譯,希望能夠對你有所幫助!

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    2020高考語文一輪復習——文言文斷句六大技法

    技法一憑借名(代)詞斷句

    在文言文中,可以借助某一類詞性通常所在的固定位置來給文言文斷句。名詞常做主語、賓語等,斷句時可先找出名詞,如人名、國名、朝代名、官職名等,這些名詞如果做主語,那么其前面就可以斷句;如果做賓語,那么其后面就可斷句。

    借助名詞(代詞)斷句。一般完整的句子都有主謂賓,而主語一般由名詞或代詞充當。名詞一般為文章陳述、描寫、說明或議論的對象,在它們的前后往往要進行斷句。名詞(代詞)一般也常常用作句子的主語和賓語,因此,找出文中反復出現的名詞或代詞,就基本上可以斷出句讀了。常見代詞有:吾、余、予(表示“我”),爾、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”),彼、此、其、之(表示“他”)。

    訓練1.(2017·全國卷Ⅱ)閱讀下面的文言文,完成后面題目。

    趙憙字伯陽,南陽宛人也。少有節操。從兄為人所殺,無子,憙年十五,常思報之。乃挾兵結客,后遂往復仇。而仇家皆疾病,無相距者。憙以因疾報殺,非仁者心,且釋之而去。顧謂仇曰:“爾曹若健,遠相避也。”更始即位舞陰大姓李氏擁城不下更始遣柱天將軍李寶降之不肯云聞宛之趙氏有孤孫憙信義著名愿得降之更始乃征憙。憙年未二十,既引見,即除為郎中,行偏將軍事,使詣舞陰,而李氏遂降。

    (節選自《后漢書·趙憙傳》)

    下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(A)

    A.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤孫憙/信義著名/愿得降之/

    B.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤孫憙/信義著名/愿得降之/

    C.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯云/聞宛之趙氏有孤/孫憙信義著名/愿得降之/

    D.更始即位/舞陰大姓李氏擁城不下/更始遣柱天將軍李寶降之/不肯/云/聞宛之趙氏有孤/孫憙信義著名/愿得降之/

    解析四個選項中,有些停頓點是相同的,有些是不同的,根據每項的相同停頓點,可將四個選項大致分兩組:A、B兩項為一組,C、D兩項為一組。分析時,再找出兩組選項中每項各自不同的停頓點,重點分析不同點的正誤。即從不同的停頓點入手,分析正確的斷句點。①一般情況下,一個單句中只有一個謂語動詞,“不肯”和“云”中間應斷開,排除B、C。②再看地點“舞陰”“宛”,人名有“李氏”“李寶”“趙氏”“憙”等,官名頭銜有“柱天將軍”“孤孫”等,看每個人物的動作和修飾語,可排除D。

    [參考譯文]

    趙憙字伯陽,是南陽郡宛縣人。年輕時就有節操。堂兄被人殺害,無子,趙憙那時十五歲,常想報仇。于是操練兵器結納賓客,后來就去復仇。而仇家人都病了,無人相抵抗。趙憙以為趁別人生病報仇把人殺死,不是仁者所為,暫且放過他們離開了。臨走前回頭對仇者說:“你們如果病愈,應遠遠避開我。”更始即位,舞城大姓李氏擁城不降,更始帝派遣柱天將軍李寶去招降,李氏不肯,說:“聽說宛人趙氏有孤孫趙憙,信義著名,愿向他投降。”更始帝就召見趙憙,趙憙還不到二十歲,既引見,就被任命為郎中,代理偏將軍事,讓他到舞陰,李氏終于投降。

    技法二憑借對話(引文)斷句

    在文言文中,可借助“曰”“云”“言”“謂”“道”等動詞來判斷人物的對話,進行斷句。兩人對話,一般在第一次問答寫出人名,以后就只用“曰”而把主語省略。遇到對話時,應根據上下文判斷出問者、答者,明辨句讀。雖然在高考卷中這種例子并不多,但在關鍵時候還是能起到幫助作用的。

    訓練2.閱讀下面的文言文,完成文后題目。

    霍峻字仲邈,南郡枝江人也。先主自葭萌南還襲劉璋,留峻守葭萌城。張魯遣將楊帛誘峻,求共守城,峻曰:“小人頭可得,城不可得。”帛乃退去。后璋將扶禁、向存等帥萬余人由閬水上,攻圍峻,且一年,不能下。峻城中兵才數百人,伺其怠隙,選精銳出擊,大破之,即斬存首。先主定蜀,嘉峻之功,乃分廣漢為梓潼郡,以峻為梓潼太守、裨將軍。在官三年年四十卒還葬成都先主甚悼惜乃詔諸葛亮曰峻既佳士加有功于國欲行酹遂親率群僚臨會吊祭因留宿墓上當時榮之。

    (選自《三國志·蜀書·霍峻等傳》

    下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(A)

    A.在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之

    B.在官三年/年四十/卒還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之

    C.在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功于國/欲行酹/遂親率/群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之

    D.在官三年/年四十卒/還葬成都/先主甚悼惜/乃詔諸葛亮曰/峻既佳士/加有功/于國欲行酹/遂親率/群僚臨會吊祭/因留宿墓上/當時榮之

    解析解答此題,要注意運用排除法。首先把四個選項分為兩組:A、B為一組,C、D為一組,兩組不同之處是“遂親率群僚臨會吊祭”,主語是“先主”,動詞謂語為“率”“吊祭”,意思是“于是親自率領群僚聚集哀哭憑吊祭祀”,中間不應該斷開,排除C、D兩項;分析A、B,不同之處是“年四十卒還葬成都”,句子中主語為“霍峻”,意思是“擔任官職三年,四十歲的時候死去”,“卒”為“死”,不應該看作“最終”,排除B項。

    [參考譯文]

    霍峻字仲邈,南郡枝江人。先主從葭萌南返回攻打劉璋,留下霍峻守衛葭萌城。張魯派遣將領楊帛誘惑霍峻,要求共同守城,霍峻說:“我的頭你可以得到,城池你不可能得到。”楊帛于是退去。后來劉璋的將領扶禁、向存等率領一萬多人從閬水進軍,攻圍霍峻,將近一年,不能攻下;艟侵械氖勘鴥H幾百人,等到他們懈怠的間隙,選精銳的士兵出擊,大敗了他們,立刻砍下了向存的首級。先主平定了蜀地,嘉獎霍峻的功勞,于是分割廣漢為梓潼郡,讓霍峻作梓潼太守、裨將軍。擔任官職三年,四十歲的時候死去,回故鄉成都下葬。先主非常悼念痛惜,于是召見諸葛亮說:“霍峻本來就是佳士,加上他對國家有大功,想要實行祭奠。”于是親自率領群僚聚集哀哭憑吊祭祀,然后在霍峻的墓地上留宿,當時的人們認為霍峻很榮耀。

    技法三借虛詞斷句

    文言文中的虛詞往往有它們固定的位置和作用,特別是語氣詞,往往是該斷句的關鍵所在。在斷句中,具體要關注以下幾類虛詞:

    句首發語詞

    夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、今、凡、且、竊、請、敬

    句尾語氣詞

    也、矣、焉、耳、耶、與(歟)、邪(耶)、乎

    疑問語氣詞

    何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰與、何如、奈何、如之何、若之何

    句中的關聯詞

    雖、雖然、縱、縱使、向使、假使、是故、則、然則、或、況、而況、且、若夫、至于、至若、已而

    利用虛詞標志斷句要注意靈活性

    1.“乎”用在句中相當于“于”時,不能點斷。如:“生乎吾前,其聞道也固先乎吾。”

    2.“也”用在句中起舒緩語氣的作用,可點斷也可不點斷。如:“師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”

    3.連詞“而”有時用于詞或短語之間起連接作用,所連接的內容共同作句子的成分,前后聯系很緊密,一般不在其前斷開。但如果“而”是連接兩個句子,則往往要在其前斷開。如:“其下平曠,有泉側出,而記游者甚眾,所謂前洞也。”

    4.“夫”有時也作指示代詞(兼有舒緩語氣的作用)用在句中,這種情況則不能點斷。如:“故為之說,以俟夫觀人風者得焉。”

    訓練3.閱讀下面的文言文,完成問題。

    尹直,字正言,泰和人。景泰五年進士。改庶吉士,授編修。成化六年上疏乞纂修《大明通典》,并續成《宋元綱目》,章下所司。十一年遷禮部右侍郎,辭,不許。丁父憂,服除,起南京吏部右侍郎,就改禮部左侍郎。二十二年春,召佐兵部。占城王古來為安南所逼棄國來求援議者欲送之還直曰彼窮來歸我若驅使還國是殺之也宜遣大臣即詢量宜處置詔從之,命都御史屠滽往。貴州鎮巡官奏苗反,請發兵,廷議將從之。直言起釁邀功,不可信。命官往勘,果無警。是年九月改戶部兼翰林學士,入內閣。逾月,進兵部尚書,加太子太保。

    (節選自《明史·尹直傳》)

    下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(A)

    A.占城王古來/為安南所逼/棄國來求援/議者欲送之還/直曰/彼窮來歸我/若驅使還國/是殺之也/宜遣大臣/即詢量宜處置/

    B.占城王古來/為安南所逼/棄國來求援議者/欲送之還/直曰/彼窮來歸/我若驅使還國/是殺之也/宜遣大臣/即詢量宜處置/

    C.占城王古來/為安南所逼/棄國來求援/議者欲送之還/直曰/彼窮來歸我/若驅使還國/是殺之也/宜遣大臣即詢/量宜處置/

    D.占城王古來/為安南所逼棄國/來求援議者/欲送之還/直曰/彼窮來歸/我若驅使還國/是殺之也/宜遣大臣即詢/量宜處置/

    解析解答本題應首先明白語句大意,只有明白了大意才能對語句進行準確地斷句。在此基礎上,結合句中的“為”“曰”“即”等虛詞和“我”“也”“大臣”等名詞進行判斷。A項符合語法規律且與文意相符。

    [參考譯文]

    尹直,字正言,泰和人。景泰五年考中進士,改任庶吉士,授官編修。成化六年,上疏請求編修《大明通典》,并且續寫完成《宋元綱目》,文書下發到管轄的部門進行審理。成化十一年,提升為禮部右侍郎,他推辭不就,不被允許。遭遇父親去世服喪,喪期滿,起用為南京吏部右侍郎,就地改任禮部左侍郎。成化二十二年春天,被召回朝廷輔佐兵部。占城王古來被安南逼迫,離開國家前來請求援助。討論此事的人打算送他回去,尹直說:“他走投無路來歸順我們,如果驅逐使他回國,就等于殺了他。應該派遣大臣馬上詢問他,再權衡合適的方法處置。”詔命聽從他的建議,命令都御史屠滽前去。貴州鎮巡官奏報苗族造反,請求發兵,朝廷議論打算依從他,但尹直說這是挑起事端邀請功賞,不能聽信。命令官員前去考察,果然沒有敵情。這年九月,改任戶部兼翰林學士,進入內閣。過了一個月,晉升為兵部尚書,加太子太保。

    技法四依句式斷句

    文言文中一些特殊句式,如判斷句、被動句、賓語前置句、狀語后置句,以及一些固定句式都可以作為斷句的切入點。

    [常見的斷句句式]

    判斷句

    “……者,……也”“為、乃、即、則”

    被動句

    “為……所……”“受……于……”“見……于……”

    反問句

    “不亦……乎”“孰與……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”

    固定句式

    “如……何”“況……乎”“何(以)……為”

    訓練4.閱讀下面的文言文,完成后面的問題。

    羊玄保,泰山南城人也。祖楷,尚書都官郎。父綏,中書侍郎。初為宋武帝鎮軍參軍。少帝景平中,累遷司徒右長史。府公王弘甚知重之,謂左長史庾登之、吏部尚書王準之曰:“卿二賢明美朗詣,會悟多通,然弘懿之望,故當共推羊也。”頃之,入為黃門侍郎。文帝以玄保廉素寡欲故頻授名郡為政雖無殊績而去后常必見思不營財處家儉薄。文帝嘗曰:“人仕宦非唯須才,亦須運命;每有好官缺,我未嘗不先憶羊玄保。”

    (選自《南史》之《宋書·羊玄保傳》,有刪改)

    下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(C)

    A.文帝以玄保廉/素寡欲/故頻授/名郡為政/雖無殊績/而去后常必見/思不營財處/家儉薄

    B.文帝以玄保廉素寡欲/故頻授/名郡為政/雖無殊績/而去后常必見思/不營財/處家儉薄

    C.文帝以玄保廉素寡欲/故頻授名郡/為政雖無殊績/而去后常必見思/不營財/處家儉薄

    D.文帝以玄保廉/素寡欲/故頻授名郡/為政雖無殊績/而去后常必見/思不營財處/家儉薄

    解析“廉素寡欲”為并列短語,形容羊玄保的品質,中間不能斷開。據此可排除A、D兩項。“授”為動詞,“名郡”為名詞,應作“授”的賓語,所以“授”后面不能斷開。據此可排除B項。

    [參考譯文]羊玄保,泰山南城人。祖父羊楷,是晉朝的尚書都官郎。父親羊綏,是中書侍郎。羊玄保開始擔任宋武帝的鎮軍參軍。少帝景平年間,逐步升遷為司徒右長史。衛將軍王弘對他十分了解器重,曾對左長史庾登之、吏部尚書王準之說:“你們二位賢士聰明俊朗,很多東西可以會悟通達,然而寬宏美好的聲望,自然應當共同推重羊君。”不久,入朝擔任黃門侍郎。文帝因為羊玄保廉潔樸素沒有貪欲,所以頻頻地安排他在名郡任職。羊玄保治理政事雖然沒有特殊的功績,但離開以后通常一定被人思念。他不經營錢財利益,治家儉省微薄。文帝曾經說:“一個人做官不僅必須要有才干,也必須要有運氣。每次有了好的官位出現空缺,我不曾不先想起羊玄保。”

    技法五看修辭斷句

    古人寫文章很講究語句的整齊對稱,行文中常常上下句用相同的字數和結構,對偶、對比、反復、排比是文言文常見的修辭手法,這些修辭手法在運用過程中具有各自的特點,這一特點又為我們斷句提供了方便。

    1.了解文言斷句中常見的修辭手法。比如“頂真”,要求句子前后相承,語勢連貫。

    2.依語意定修辭斷句。從修辭入手,也離不開對語意的理解,弄清了句意,再從修辭的角度考慮,斷句就方便多了。

    訓練5.閱讀下面的文言文,完成后面的問題。

    武帝即位,祖思啟陳政事以為自古開物成務必以教學為先宜太廟之南弘修文序司農以北廣開武校上詔報答。后為青、冀二州刺史,在政清勤,而謙卑下士,言議未嘗及時事,上更以敬重之。未幾卒,上深加嘆惜。

    (選自《南史·列傳第三十七》,有刪改)

    下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(C)

    A.祖思啟陳/政事以為/自古開物成/務必以教學為先/宜太廟之/南弘修文/序司農以北廣/開武校/

    B.祖思啟/陳政事以為/自古開物成/務必以教學為先宜/太廟之/南弘修文序/司農以北/廣開武校/

    C.祖思啟陳政事/以為/自古開物成務/必以教學為先/宜太廟之南/弘修文序/司農以北/廣開武校/

    D.祖思啟/陳政事/以為自古開物成/務必以教學為先宜/太廟之南弘/修文序司農/以北廣/開武校/

    解析句中,“啟陳政事”是語意完整的句子,后需斷開。“太廟之南”與“司農以北”句子結構相似,“弘修文序”與“廣開武校”相對,后面均需斷開。

    [參考譯文]

    武帝即位,崔祖思上奏書陳述政事,認為:“自古辦事必須通曉事理以成就事業,一定要以教學為先導。應該在太廟南面,大建學校,在司農以北,廣開武校。”皇上下詔答復酬謝。后來,崔祖思任青州、冀州二州刺史,為政清廉勤勉,而且禮賢下士,言談議論從未涉及時事,皇上因此更加敬重他。不久后去世,皇上深深嘆息。

    技法六析結構斷句

    文言文中常用總說分承或分說總承的寫法,還講究句子的整齊對稱,或者兩句之間講究意思的正反對比,我們可以根據這些特點斷句。

    1.通讀要求斷句的內容,捕捉結構特點。對于“對稱”等結構特點,有時并不容易發現,需要有洞察力,只有如此,才能找出斷句的標志。

    2.把握語意,結合結構斷句。理解語意是斷句的基礎,弄清文句所要表達的內容,再結合結構特點,正確斷句應該不成問題。

    訓練6.閱讀下面的文言文,完成后面的題目。

    臣聞秦有十失,其一尚存,治獄之吏是也。秦之時,羞文學,好武勇,賤仁義之士,貴治獄之吏,正言者謂之誹謗遏過者謂之妖言故盛服先王不用于世忠良切言皆郁于胸譽諛之聲日滿于耳虛美熏心實禍蔽塞此乃秦之所以亡天下也方今天下賴陛下恩厚,亡金革之危、饑寒之患,父子夫妻戮力安家。然太平未洽者,獄亂之也。

    (選自《尚德緩刑書》)

    下列對文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項是(B)

    A.正言者謂之誹謗/遏過者謂之/妖言故盛服先王/不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿于耳/虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/

    B.正言者謂之誹謗/遏過者謂之妖言/故盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿于耳/虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/

    C.正言者/謂之誹謗遏過者/謂之妖言故/盛服先王不用于世/忠良切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿/于耳虛美熏心/實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/

    D.正言者/謂之誹謗/遏過者謂之妖/言故盛服先王/不用于世忠良/切言皆郁于胸/譽諛之聲日滿/于耳虛美/熏心實禍蔽塞/此乃秦之所以亡天下也/

    解析“……者謂之……”兩句句式整齊,應在“誹謗”后斷開;“……于世”“……于胸”“……于耳”三句句式整齊,應在“世”“胸”“耳”后斷開。“此乃……也”為固定句式,應在“此乃”前斷開。剩下的“虛美熏心實禍蔽塞”八個字,仔細研讀,可以發現這是分別由“虛”“實”領起的兩小句,應在“實”前斷開。

    [參考譯文]

    我聽說秦朝有很多失誤的地方,其中一條現在還存在,就是負責審案的官吏違法判案的問題。秦朝時,看不起文學,崇尚武勇精神,輕視奉行仁義的人,重視負責判案的官吏,正直的言論被認為是誹謗,阻攔犯錯誤的話被說成是妖言,所以那些盡忠于國事的大臣在那時不被重用,忠良懇切的言辭都郁積在胸中,稱贊阿諛的聲音天天響在君主耳邊,虛偽的贊美迷住了君主的心竅,而實際存在的禍患被遮蔽、掩蓋住了,這就是秦朝失去天下的原因。如今天下靠著陛下的仁愛篤實,沒有戰爭的危險和饑餓寒冷的憂患,父子、夫妻合力安家。但是天下太平還未完全實現,原因就是刑獄亂加于人。

    2020高考語文一輪復習——理解并翻譯文中的句子

    理解并翻譯文中的句子

    必備知識

    一、翻譯的原則——直譯為主,意譯為輔

    直譯,就是嚴格按照原文的詞句進行翻譯,有一詞一句便譯一詞一句(個別失去實在意義的虛詞除外),而且詞句的次序也不能變動。直譯要“一對一”地進行翻譯,要竭力保持原文遣詞造句的特點,力求風格也和原文一致。

    意譯,是指按照原文的大意靈活變通地進行翻譯。意譯不拘泥于原文詞句,根據現代漢語的表達習慣可以采用與原文差異較大的表達方法。所謂意譯為輔,就是適當采用意譯的方法。由于文言文句式靈活,省略句、倒裝句較多,而且詞類經;钣,有時直譯會使句子不通順或表意不夠明確。在這種情況下,自然不能被原文束縛住,不能機械地采用直譯,而應采用意譯,使句子語氣順暢,意思明確。意譯,多用于一詞或短語的翻譯。

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